Clima emocional y estrés en la crítica académica del Taller de Diseño Arquitectónico V

Resumen

La crítica en el taller proyectual sostiene aprendizajes formativos, pero su exposición pública puede intensificar tensiones cuando convergen plazos, incertidumbre proyectual y asimetrías evaluativas, especialmente en entornos híbridos y digitalizados donde el juicio queda registrado. El análisis examina bajo qué condiciones el dispositivo crítico mantiene exigencia formativa sin transformarse en amenaza identitaria, retraimiento o sobrecarga comunicativa. Metodológicamente se desarrolla un análisis documental hermenéutico-crítico que articula dos evidencias del mismo contexto anual: una investigación-acción participativa en cinco fases para diseñar e implementar un entorno híbrido-digital con Moodle, redes colaborativas y recursos multimedia, y un estudio de caso cualitativo con 28 estudiantes que integra ADDIE y principios de Merrill, evaluado con rúbricas en cinco dimensiones. Los hallazgos indican que la mediación digital redistribuye la crítica en microinteracciones más frecuentes y revisables, fortalece la trazabilidad del juicio y sostiene participación cuando existen reglas explícitas de diálogo, criterios compartidos, priorización de observaciones y derecho efectivo a réplica; sin estos soportes, la asincronía puede derivar en aislamiento y acumulación de demandas. Como aporte, se propone un protocolo operativo socioemocionalmente informado que integra encuadre, estructura, regulación y trazabilidad, orientado a fortalecer justicia pedagógica y seguridad psicológica sin reducir el rigor proyectual.